{"id":20,"date":"2025-08-06T14:39:50","date_gmt":"2025-08-06T12:39:50","guid":{"rendered":"https:\/\/ecolescommunales.marche.be\/waha\/?page_id=20"},"modified":"2025-08-06T14:39:50","modified_gmt":"2025-08-06T12:39:50","slug":"projet-etablissement","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/ecolescommunales.marche.be\/waha\/projet-etablissement\/","title":{"rendered":"Projet \u00e9tablissement"},"content":{"rendered":"\n

1. L\u2019\u00e9l\u00e8ve, le citoyen de demain\u2026<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Pour inviter nos \u00e9l\u00e8ves \u00e0 s\u2019exprimer librement, \u00e0 d\u00e9fendre leur point de vue, \u00e0 apprendre \u00e0 \u00e9couter les autres, nous organisons r\u00e9guli\u00e8rement des moments d\u2019\u00e9changes<\/strong>. Au sein de la classe (conseil de classe, temps de paroles\u2026) ou de l\u2019\u00e9cole (conseil d\u2019\u00e9cole, conseil de discipline\u2026)<\/em>, ces moments permettent d\u2019entretenir un climat serein et s\u00e9curisant<\/strong>. Ils favorisent \u00e9galement une communication r\u00e9elle et durable<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

Dans la plupart des classes, des \u00ab\u202f<\/strong>boites \u00e0 suggestions<\/strong>\u202f\u00bb sont \u00e9galement \u00e0 la disposition des \u00e9l\u00e8ves pour qu\u2019ils puissent d\u00e9poser leurs id\u00e9es, remarques ou questions.<\/p>\n\n\n\n

Afin de les impliquer dans la vie citoyenne, des \u00e9l\u00e8ves de 5e<\/sup>et 6e<\/sup>ann\u00e9es participent \u00e9galement au Conseil communal<\/strong>des enfants<\/strong>de la ville de Marche-en-Famenne. Les \u00e9l\u00e8ves participent \u00e9galement \u00e0 de nombreuses actions citoyennes<\/strong> : ils sont les Ambassadeurs de la propret\u00e9, ils participent au relais sacr\u00e9 du 11 novembre<\/em>\u2026<\/p>\n\n\n\n

Pour conscientiser les adultes de demain de leurs droits et devoirs, nous \u00e9laborons avec eux les r\u00e8gles de vie et diverses chartes de vie<\/strong>. \u00c9volutives et r\u00e9flexives, elles sont de r\u00e9els outils pour d\u00e9velopper le respect mutuel et celui de notre lieu de vie.<\/p>\n\n\n\n

Notre \u00e9tablissement met en place \u00e9galement des dispositifs de pr\u00e9vention au harc\u00e8lement et \u00e0 la violence<\/strong>.  Des zones ont \u00e9t\u00e9 am\u00e9nag\u00e9es et d\u00e9limit\u00e9es au sein des cours de r\u00e9cr\u00e9ation (zone \u00ab calme \u00bb, zone \u00ab ballon \u00bb \u2026). Ces diff\u00e9rents espaces autog\u00e9r\u00e9s et r\u00e9glement\u00e9s responsabilisent les enfants et leur permettent de se d\u00e9fouler selon leurs envies dans un climat serein. Outre cet aspect qui permet de favoriser la r\u00e9gulation des cours de r\u00e9cr\u00e9ation, nous utilisons des outils d\u2019intervention et de m\u00e9diation adapt\u00e9s<\/strong> : les temps de parole et le conseil de discipline.<\/p>\n\n\n\n

Afin d\u2019induire aupr\u00e8s de nos apprenants de bonnes habitudes tant alimentaires qu\u2019environnementales et autres<\/strong>, nous leur donnons la possibilit\u00e9 de participer \u00e0 des activit\u00e9s propos\u00e9es en collaboration avec des partenaires ext\u00e9rieurs (petits d\u00e9jeuners malins, journ\u00e9es sportives, \u00e9ducation \u00e0 la mobilit\u00e9 douce, s\u00e9curit\u00e9 routi\u00e8re \u2026).<\/em>D\u2019autres initiatives (comme la culture de fruits et l\u00e9gumes, les collations collectives, la journ\u00e9e du fruit)<\/em>sont propos\u00e9es dans la plupart des classes en fonction des projets.<\/p>\n\n\n\n

Afin de favoriser un d\u00e9veloppement corporel harmonieux, nous permettons \u00e0 nos \u00e9l\u00e8ves de participer \u00e0 des activit\u00e9s sportives ext\u00e9rieures <\/strong>: cours de natation, initiations sportives, participation au salon des sports \u00e0 Marche-en-Famenne, jogging\u2026<\/em><\/p>\n\n\n\n

\n\n\n\n

2. L\u2019\u00e9l\u00e8ve, un adulte en devenir et unique\u2026<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Dans notre \u00e9cole, parce que chaque enfant est connu et reconnu en tant qu\u2019individu unique, nous mettons tout en \u0153uvre pour offrir un enseignement \u00e0 tous et pour tous<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

Pour cela, nous veillons \u00e0 assurer des pratiques de diff\u00e9renciation<\/strong>en utilisant du mat\u00e9riel adapt\u00e9\u202f; en alternant des temps de travail individuel, collectif et en ateliers\u202f; en proposant des exercices de d\u00e9passement et de rem\u00e9diation\u202f; en leur permettant de recourir \u00e0 des manipulations avec du mat\u00e9riel concret et semi-concret\u2026<\/p>\n\n\n\n

Ces pratiques permettent \u00e0 tous les \u00e9l\u00e8ves de progresser \u00e0 leur rythme<\/strong>, d\u2019apprendre par et avec ses pairs (socio-constructivisme), \u00e0 d\u00e9velopper leur autonomie <\/strong>et \u00e0 se surpasser\u2026<\/p>\n\n\n\n

Afin de pallier les difficult\u00e9s rencontr\u00e9es par certains d\u2019entre eux, nous n\u2019h\u00e9sitons pas \u00e0 collaborer avec des personnes ressources<\/strong>(centre PMS, logop\u00e8des et autres sp\u00e9cialistes)<\/em>. Celles-ci, en collaboration avec les parents, sont des aides pr\u00e9cieuses pour apporter le support adapt\u00e9 aux besoins sp\u00e9cifiques identifi\u00e9s.<\/p>\n\n\n\n

Dans notre \u00e9cole, nous consid\u00e9rons l\u2019erreur comme une \u00e9tape de l\u2019apprentissage<\/strong>, n\u00e9cessaire et source d\u2019enseignements pour tous. En effet, l\u2019apprentissage n\u2019est pas un processus lin\u00e9aire. Il passe par des essais, des t\u00e2tonnements, des erreurs, \u2026 Il y a donc pour les \u00e9l\u00e8ves un droit \u00e0 l\u2019erreur<\/strong>que nous reconnaissons et que nous prenons en compte.<\/p>\n\n\n\n

\n\n\n\n

3.<\/strong> L\u2019\u00e9l\u00e8ve et son droit \u00e0 la r\u00e9ussite\u2026<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Afin d\u2019assurer un partenariat avec tous les responsables de l\u2019\u00e9ducation de nos \u00e9l\u00e8ves, nous organisons ponctuellement des r\u00e9unions pour faire le point <\/strong>sur les acquis et\/ou les besoins des apprenants. Lors de ces entretiens, nous pouvons r\u00e9fl\u00e9chir ensemble, au regard des r\u00e9sultats (\u00e9valuations externes et internes) retranscrits ou pas dans les bulletins, sur des actions \u00e0 entreprendre. Attentifs aux demandes sp\u00e9cifiques \u00e9manant des parents et des sp\u00e9cialistes, nous veillons \u00e0 y r\u00e9pondre <\/strong>dans le cadre de nos moyens.<\/p>\n\n\n\n

Afin d\u2019accueillir<\/strong>au sein de notre \u00e9cole des \u00e9l\u00e8ves \u00e0 besoins sp\u00e9cifiques<\/strong>, l\u2019int\u00e9gration dans l\u2019enseignement ordinaire d\u2019un \u00e9l\u00e8ve inscrit dans l\u2019enseignement sp\u00e9cialis\u00e9 peut \u00eatre organis\u00e9e<\/strong>selon certaines modalit\u00e9s d\u00e9finies dans le chapitre X \u2013 articles 130 \u00e0 158du d\u00e9cret du 3 mars<\/a>2004organisant l\u2019enseignement sp\u00e9cialis\u00e9.<\/p>\n\n\n\n

 <\/em>Il est \u00e9galement indispensable que le travail scolaire et les nouvelles comp\u00e9tences acquises franchissent les murs de l\u2019\u00e9cole et prennent sens et valeur \u00e0 la maison<\/strong>. Tout cela n\u00e9cessite, qu\u2019enseignants et parents communiquent<\/strong>. Pour ce faire, nous mettons en place divers projets et actions collectives. Outre les traditionnelles r\u00e9unions des parents, nous organisons des moments \u00ab portes ouvertes \u00bb, des rencontresinterg\u00e9n\u00e9rationnelles<\/em>et des projets divers impliquant les parents.<\/p>\n\n\n\n

Cr\u00e9er et entretenir la communication<\/strong> avec tous les partenaires (parents, enfants, enseignants) est \u00e9galement une de nos priorit\u00e9s. Celle-ci se fait par le biais du traditionnel journal de classe mais aussi via l\u2019application KONECTO.  Nous sommes convaincus qu\u2019une bonne communication permet de cr\u00e9er un climat de confiance<\/strong>permettant de progresser ensemble dans la coresponsabilit\u00e9 \u00e9ducative et sociale partag\u00e9e par les parents et l\u2019\u00e9cole.<\/p>\n\n\n\n

Par ailleurs, nous suscitons chez l\u2019enfant le go\u00fbt de la culture<\/strong>, de la cr\u00e9ativit\u00e9 : nous favorisons la participation de nos \u00e9l\u00e8ves \u00e0 des activit\u00e9s culturelles avec la collaboration des acteurs ext\u00e9rieurs (la Maison de la culture de Marche-en-Famenne, les Jeunesses Musicales, le Mus\u00e9e de la Famenne\u2026).<\/em>D\u00e8s lors, chaque fois qu\u2019une opportunit\u00e9 d\u2019aller au mus\u00e9e, au spectacle, chez l\u2019artisan\u2026 se pr\u00e9sente, nous en faisons profiter nos \u00e9l\u00e8ves. Ces initiatives permettent \u00e0 l\u2019enfant d\u2019aller \u00e0 la rencontre de son patrimoine culturel et d\u2019\u00e9largir son regard vers d\u2019autres cultures<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

Outre ces initiatives, nous organisons ponctuellement des s\u00e9jours p\u00e9dagogiques <\/strong>avec ou sans nuit\u00e9e afin d\u2019apprendre aux \u00e9l\u00e8ves la vie en collectivit\u00e9, la coop\u00e9ration, l\u2019autonomie\u2026<\/p>\n\n\n\n

Nous organisons pour nos \u00e9l\u00e8ves du cycle 10-12 <\/strong>un voyage en montagne en Italie (classe de neige)<\/em> ; pour ceux du cycle 8-10<\/strong>, s\u2019agit d\u2019un s\u00e9jour avec nuit\u00e9es \u00e0 Bruxelles et\/ou un autre lieu selon un projet d\u00e9finit par l\u2019\u00e9quipe \u00e9ducative en d\u00e9but d\u2019ann\u00e9e scolaire. D\u2019autres projets similaires peuvent \u00eatre organis\u00e9s en fonction des possibilit\u00e9s et des projets de classe.<\/em><\/p>\n\n\n\n

La maitrise de la lecture<\/strong>est un pr\u00e9requis indispensable pour prendre pleinement sa place en tant que citoyen et \u00eatre une personne pr\u00e9sente et active dans notre soci\u00e9t\u00e9. C\u2019est \u00e9galement un passage oblig\u00e9 pour acc\u00e9der aux autres apprentissages et avancer dans le parcours scolaire.<\/p>\n\n\n\n

Pour encourager le go\u00fbt de la lecture<\/strong>, il n\u2019y a pas une m\u00e9thode unique mais bien une libert\u00e9 p\u00e9dagogique d\u2019adaptation aux enfants : nous mettons les enfants en contact avec des livres, nous racontons des histoires avec gestes, mimiques et intonations, nous fr\u00e9quentons le Bibliobus, nous instauration un espace lecture en classe et une biblioth\u00e8que solidaire, nous rencontrons des auteurs, nous participons \u00e0 des rallyes lecture \u2026<\/p>\n\n\n\n

Ceci en gardant \u00e0 l\u2019esprit l\u2019int\u00e9r\u00eat de faire des liens avec l\u2019apprentissage de l\u2019\u00e9criture.<\/p>\n\n\n\n

Pour aider nos \u00e9l\u00e8ves \u00e0 se projeter dans leur parcours scolaire, nous proposons\u202fune journ\u00e9e consacr\u00e9e au \u00ab\u202fsalon des m\u00e9tiers\u202f\u00bb (une ann\u00e9e sur deux pour les \u00e9l\u00e8ves de 5e et 6e<\/sup>primaires) et nous leur permettons de participer \u00e0 une journ\u00e9e d\u00e9couverte de l\u2019enseignement secondaire.<\/p>\n\n\n\n

\n\n\n\n

4. L\u2019\u00e9l\u00e8ve, un apprenant \u00e0 consid\u00e9rer<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Pour lutter contre l\u2019\u00e9chec, le redoublement et le d\u00e9crochage scolaire, nous harmonisons nos m\u00e9thodes p\u00e9dagogiques et les habitudes de travail<\/strong>des \u00e9l\u00e8ves afin que chaque enfant trouve sa place en fonction de son niveau.<\/p>\n\n\n\n

Nous voulons connaitre chaque enfant, c\u2019est pour cette raison que le travail en \u00e9quipe est primordial<\/strong>\u00e0 nos yeux. Il nous permet d\u2019\u00e9changer autour des m\u00e9thodes utilis\u00e9es et ainsi favoriser la continuit\u00e9<\/strong>*.<\/p>\n\n\n\n

*Pour favoriser la continuit\u00e9 des savoirs et les apprentissages, l\u2019\u00e9quipe \u00e9ducative travaille avec le r\u00e9f\u00e9rentiel de savoirs de base du CECP. Dans ce document, les savoirs de base (ainsi que les rep\u00e8res propos\u00e9s) sont planifi\u00e9s au travers les diff\u00e9rents cycles dans l\u2019intention de favoriser la progression et la continuit\u00e9 des apprentissages. Ils sont pr\u00e9sent\u00e9s sous forme de grilles r\u00e9f\u00e9rentielles.<\/em><\/p>\n\n\n\n

C\u2019est avec la collaboration de tous que nous prenons les d\u00e9cisions utiles, d\u00e9terminons les actions \u00e0 entreprendre\u2026<\/p>\n\n\n\n

Nos concertations sont \u00e9galement des temps d\u2019\u00e9changes de pratiques et d\u2019outils durant lesquels nous nous enrichissons de l\u2019expertise des autres et faire ainsi \u00e9voluer nos propres pratiques.<\/p>\n\n\n\n

Tous ensemble, nous \u00e9tablissons un plan de formations. Volontaires ou obligatoires, elles sont des opportunit\u00e9s pour chaque enseignant de s\u2019enrichir, de d\u00e9couvrir des innovations, d\u2019approfondir des concepts, notions, d\u2019identifier des pistes d\u2019actions\u2026 Elles sont de r\u00e9els apports pour faire \u00e9voluer nos pratiques.<\/p>\n\n\n\n

Au sein de nos classes, la continuit\u00e9 est assur\u00e9e entre autres par l\u2019\u00e9laboration de r\u00e9f\u00e9rentiels construits avec nos \u00e9l\u00e8ves au fur et \u00e0 mesure des apprentissages<\/strong>. Pr\u00e9sent\u00e9s et construits sous forme de carte mentale ou de tableaux, ils aident les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 structurer leurs pens\u00e9es, leurs savoirs et les d\u00e9marches abord\u00e9s<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

Afin d\u2019int\u00e9grer les enfants \u00e0 notre monde connect\u00e9, de d\u00e9velopper leur esprit critique quant \u00e0 l\u2019utilisation des nouvelles technologies, de recourir \u00e0 l\u2019information, de leur permettre d\u2019apprendre autrement, nous utilisons lors de certaines s\u00e9quences d\u2019apprentissage des applications num\u00e9riques diverses<\/strong>(graphisme, lecture, math\u00e9matique\u2026) par le biais de tablettes num\u00e9riques, de PC ou  de tableaux interactifs.<\/p>\n\n\n\n

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Modalit\u00e9s d\u2019organisation de l\u2019ann\u00e9e compl\u00e9mentaire<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Afin de tenir compte des rythmes d\u2019apprentissage propres \u00e0 chaque enfant, les \u00e9coles ont la possibilit\u00e9 de faire b\u00e9n\u00e9ficier un \u00e9l\u00e8ve d\u2019une ann\u00e9e compl\u00e9mentaire au maximum par \u00e9tape.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Cette mesure doit, \u00e0 notre sens, rester exceptionnelle et ne pourra en aucun cas \u00eatre confondue avec un redoublement. De plus, il s\u2019accompagnera de la constitution d\u2019un dossier p\u00e9dagogique<\/strong>pour chaque \u00e9l\u00e8ve concern\u00e9. Ce dossier tiendra compte des forces et faiblesses de l\u2019enfant et sera r\u00e9alis\u00e9 par l\u2019\u00e9quipe \u00e9ducative en collaboration avec, selon les situations, le CPMS et \u00e9ventuellement la logop\u00e8de. Dans tous les cas, les parents sont inclus dans la r\u00e9flexion et le suivi.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

1. L\u2019\u00e9l\u00e8ve, le citoyen de demain\u2026 Pour inviter nos \u00e9l\u00e8ves \u00e0 s\u2019exprimer librement, \u00e0 d\u00e9fendre leur point de vue, \u00e0 apprendre \u00e0 \u00e9couter les autres, nous organisons r\u00e9guli\u00e8rement des moments d\u2019\u00e9changes. … <\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"inline_featured_image":false,"footnotes":""},"class_list":["post-20","page","type-page","status-publish","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/ecolescommunales.marche.be\/waha\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/20","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/ecolescommunales.marche.be\/waha\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/ecolescommunales.marche.be\/waha\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/ecolescommunales.marche.be\/waha\/wp-json\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/ecolescommunales.marche.be\/waha\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=20"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/ecolescommunales.marche.be\/waha\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/20\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/ecolescommunales.marche.be\/waha\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=20"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}